Tras la publicación de los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), diversos sectores vinculados a la educación dominicana coincidieron en la necesidad de revisar las políticas públicas y fortalecer el sistema de aprendizaje, aunque plantearon enfoques divergentes sobre las causas del bajo desempeño.
La evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) colocó a la República Dominicana en el tercer lugar con la calificación más baja de América Latina, solo por encima de Paraguay y Guatemala.
En las pruebas PISA 2025, el país obtuvo 361 puntos en Ciencias, 346 en Lectura y 339 en Matemáticas, cifras similares a las registradas en la edición de 2022.
La postura de la ADP
La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) calificó los resultados como insatisfactorios y sostuvo que no se pueden esperar cambios si las estrategias educativas continúan siendo las mismas.
Su presidente, Eduardo Hidalgo, atribuyó parte de los desafíos a problemas estructurales como el déficit de aulas, las condiciones físicas de los planteles y la deserción escolar.
“El Gobierno debe dejar de culpar al personal docente y dedicarse a afrontar los verdaderos desafíos, como el abandono de la educación pública, el déficit de aulas, las precariedades de la infraestructura escolar y garantizar que la inversión pública llegue realmente a las escuelas de todo el país”, afirmó Hidalgo.
El dirigente sindical sugirió fijar metas separadas para cobertura, permanencia, aprendizaje mínimo y alto desempeño. “La cuestión fundamental es si el Gobierno está dispuesto a tomar las decisiones políticas y ejecutar la inversión presupuestaria necesaria para garantizar el derecho a una educación pública de calidad. La educación se mejora con colaboración, no con competencia”, sostuvo.
Posturas de los exministros de Educación
El exministro Ángel Hernández expresó que el simple hecho de que la República Dominicana participe en el programa PISA constituye un mérito y un desafío. Recordó que en años anteriores el país ocupaba el último lugar de Latinoamérica, pasando luego al penúltimo y ahora al antepenúltimo, lo cual consideró un avance gradual.
“El país tiene que ser consistente en las políticas que aplica. Es momento de consolidar en el primer ciclo de secundaria lo que estamos haciendo en primaria con el programa Con Base, y seguir fortaleciendo las áreas con mayores limitaciones: Matemáticas y Lectura comprensiva”, señaló Hernández.
Por su parte, Carlos Amarante Baret afirmó que, a 11 años de la primera participación del país en PISA y a 16 de la aplicación del 4 % para la educación, los resultados no son los esperados en áreas clave.
Amarante destacó que, pese a los cuantiosos recursos invertidos, no se han aplicado de forma eficiente las políticas de formación y gestión docente. Propuso priorizar la alfabetización en los primeros grados, retomar el programa de Excelencia Académica y modernizar la administración del Ministerio de Educación (MINERD) para reducir la burocracia.
En tanto, Ligia Amada Melo consideró que la deficiencia en la lectura es el principal obstáculo del sistema. Cuestionó la vigencia de la promoción automática aplicada desde 1997, al considerar que permite el avance de curso sin la debida evaluación.
Además, señaló la necesidad de evaluar a los docentes de primer grado para garantizar que posean las aptitudes requeridas para alfabetizar y sugirió reorientar la formación universitaria de los profesores de Matemáticas.
Desde una perspectiva crítica al sistema de evaluación, Melanio Paredes sostuvo que las pruebas PISA representan una “lamentable distracción” frente a los problemas estructurales del país.
A su juicio, PISA no es un referente pertinente debido a las asimetrías socioeconómicas entre las naciones participantes. Cuestionó además su metodología, al indicar que no mide grados ni asignaturas por niveles y que la muestra no representa la diversidad del alumnado dominicano.
Finalmente, Josefina Pimentel expresó su preocupación por el alto porcentaje de estudiantes con bajo desempeño simultáneo en lectura, matemáticas y ciencias (casi siete de cada diez). Argumentó que, si bien existe una crisis global de aprendizaje, el rezago del país no debe normalizarse.
Propuso orientar el currículo hacia el modelo STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas) y fortalecer la comprensión lectora desde los primeros años.
EDUCA insta a evaluar la efectividad de las políticas
Acción Empresarial por la Educación (EDUCA) sostuvo que los resultados deben servir para medir la efectividad de las políticas vigentes y definir prioridades.
La directora ejecutiva de la entidad, Yahaira Sosa Machado, enfatizó que el valor de la prueba no radica solo en la puntuación, sino en evaluar si los jóvenes de 15 años pueden aplicar conocimientos y resolver problemas complejos en la vida diaria.
“Lo que está en discusión es la capacidad que estamos construyendo como país para generar conocimiento, innovar y elevar la productividad. La calidad educativa es un factor clave para el capital humano, la competitividad y la movilidad social”, afirmó Sosa Machado.
Asimismo, advirtió sobre la caída observada en el acompañamiento familiar y el retroceso en indicadores como la curiosidad y la perseverancia de los alumnos, factores directamente vinculados al rendimiento académico.
Sobre PISA 2025
La edición de PISA 2025 evaluó las competencias de aproximadamente 760 000 estudiantes de 15 años en 91 países y territorios.
En la República Dominicana la muestra alcanzó a 7 080 estudiantes de 257 centros educativos, en representación de unos 127 900 jóvenes de 15 años, lo que equivale al 68 % de la población total de esa edad en el país.
